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原创 《思维学》第四部;思维与行为

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  • 2017-11-29 16:15:07

 《思维学》第四部;思维与行为
  作者 姚继勇
  前言;
  行为,是由思维形成的,意识主导的,依赖于生命的躯体和躯体上的器官来描述的。
  行为,是与生命的层次有关的。低等生命只能有躯体行为,因为它们的思维是与躯体共用的。高等生命形成大脑后,躯体就有了具体的分工,所以高等生命就产生了肢体行为、发声行为和情绪行为等。
  行为是验证思维的唯一办法,特别是对人的思维,最初的行为不一定是真实的想法,只有行为有了结果,才能知道人的真实思维。

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 第三节;人之初的兴趣和嗜好行为
  兴趣,只有高级生命才会产生,兴趣是由好奇引起的。初生的高等生命好奇之后,不会产生兴趣。只有高级生命,好奇思维之后,在家长的培养和引导下,才会产生兴趣。
  子女的良好兴趣,是家长最希望看到的,也是尽力要培养的。子女的不良嗜好,是家长不愿意见到,也是不能够容忍的。但是子女的不良嗜好,恰恰是家长有意无意之中培养的。
  一、人之初的兴趣行为;
  好奇,并不能都成为子女的兴趣。人之初之所以能够产生兴趣,就是因为家长具有培养和引导子女的能力。所以兴趣只有经过培养和引导才会表现出来,才能产生兴趣行为。
  1、兴趣的培养;有些幼儿喜欢看书、有些幼儿喜欢唱歌、有些幼儿喜欢跳舞等,这些都是幼儿的兴趣的行为。兴趣、有些是天赋,主要在家长的引导和培养。
  兴趣是需要培养的,特别是一些良好的兴趣,像学习兴趣、音乐兴趣等。只有产生了兴趣,子女才会努力的去践行、去表现。培养兴趣,就是培养幼儿的习惯性认识和思考。
  2、兴趣的天赋;出生在音乐世家的幼儿,多数有音乐的天赋。比出生在常人家的幼儿在音乐方面有得天独厚的优势,经常沉浸在音乐的氛围中,兴趣很容易形成。所以具有天赋的兴趣行为会多一些。
  幼儿的兴趣,很多情况下是与天赋有关系的。像音乐世家会产生音乐兴趣的子女,书香世家会产生学习兴趣的子女,这些都是潜移默化的引导产生的兴趣,不过这些都是相对的。许多书香门第世家出身的,也有很多不孝子女。
  二、人之初的嗜好行为;
  嗜好,有良的嗜好和不良的嗜好,嗜好不需要培养也不需要教育,是由习惯形成的。幼儿小的时候,家长的言谈举止会影响到子女的嗜好。家长的潜移默化会培养子女的嗜好。所以讲,产生兴趣的子女少,形成奢好的子女多。
  1、人之初的当家嗜好;幼儿时期,经常见到幼儿向家长要这个、要那个;指使家长干这个、做那个。这些都是幼儿的当家行为,也是一种奢好行为。表现欲和控制欲,是基因遗传下来的,如果这些遗传下来的因子被激活,幼儿就会有从小当家的嗜好,就会产生从小当家的思维和行为。
  幼儿的时候,家长一切听从于幼儿,一切顺从于幼儿,时间久了幼儿养成了习惯思维。子女的表现欲和控制欲的因子会被激活,幼儿要当家长的家,会向家长发号施令了。当然了这也仅仅是当家长的家,外人的家是不敢当的。即使要当外人的家,外人是不会听从一个小屁孩发号的施令。幼儿发号施令的行为,就是从小当家嗜好行为的表象。
  2、人之初的懒惰嗜好;五六岁的幼儿,吃饭挑三拣四;洗脸刷牙依赖于家长,家长也无可奈何。这些就是幼儿的懒惰行为,也是奢好形成的。自私欲和懒惰欲是基因遗传下来的,如果自私和懒惰的因子被激活的话,幼儿会形成依赖和懒惰的嗜好。
  幼儿小的时候,一切随从于幼儿,一起满足于幼儿,什么事情都不让幼儿做。久而久之幼儿自私和懒惰的因子会被激活,幼儿会养成依赖和懒惰的习惯。依赖和懒惰习惯,说明幼儿依赖和懒惰的思维增多。当然了子女的依赖和懒惰,这也只有在家长面前表现。依赖外人是不现实的,在外人面前偷懒是不可能的。幼儿的依赖和懒惰行为,是家长娇惯幼儿养成的奢好行为。
  总之,人之初产生的兴趣,是需要家长尽力培养的。人之初形成的嗜好,是家长娇惯下培养的。兴趣和奢好将主导着人的个性,因为个性有着遗传的因素,所以是很难以改变的,将会伴随着人的一生,影响着人的认识和思考,也影响着人的社会行为。

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第四节;人之初的模仿行为
  哭叫和爬行,仍然属于初生儿的本能行为。也就是讲;经过十个月的孕育,生命由低等生命进化为高等生命。再经过十个月的养育,婴儿能够直立和喊爸爸妈妈了,初生儿进化为高级生命-----人。婴儿已经可以模仿人的行为了。模仿,是大脑形成之后最初的思维。模仿思维,是大脑为了生存而形成的。
  一、婴儿的语言行为;
  人之初的行为,是从语言开始的,因为语言是区别人与高等生命的标志之一。婴儿出生后,家长就开始与婴儿交流,虽然婴儿这个时期还不能交流,但是家长仍然会和婴儿不停的交流,不停的交流就是培养婴儿的语言行为。
  婴儿在八、九个月大的时候,可以叫出‘爸爸妈妈’了,语言能力弱一些的,在一岁多的时候也可以喊出‘爸爸妈妈’。婴儿叫爸爸妈妈,就是婴儿的语言模仿行为。虽然婴儿不知道爸爸妈妈的意思,但是家长还是十分高兴的。
  二、人之初的行走行为;
  行走,也是人区别与高等生命的重要标志之一。行走和语言一样需要家长的培养,如果把初生的婴儿放在羊群中生存,长大后就不会有行走的行为,只会有羊的行为。所以行走和语言只能在人类社会中培养,在人类社会中形成。
  婴儿在十个月的时候,许多婴儿已经能够站立了,急于求成的家长会借助于辅助工具培养幼儿的迈步和行走。模仿能力强的婴儿,到了周岁的时候就可以独立行走。模仿能力弱的婴儿也会到幼儿的时候独立行走。幼儿的行走行为就是幼儿的模仿行为。,
  三、幼儿的有意识模仿;
  有意识模仿,是家长有意识的培养。到了幼儿时期,家长需要培养幼儿的认知。教幼儿认知是对幼儿大脑行为的培养,也就是思维模式的培养;与幼儿一起做游戏,是对幼儿的行为和规范的培养;与幼儿一起读书学习,是对幼儿学习兴趣的培养;让幼儿自己洗脸吃饭,是对幼儿良好个性的培养等。这是有意识对幼儿的培养,幼儿也会有意去模仿。
  婴儿到了幼儿时期,就会从家长购买的形象读物中,认识到哪些是瓜果梨枣、哪些是鸡鸭猫兔,这些就是幼儿有意的接受家长的培养,有意的模仿家长的教诲。再见到真的瓜果梨枣,真的鸡鸭猫兔的时候,幼儿就能够准确的认出来。幼儿的这些行为,就是幼儿的有意模仿行为。
  幼儿时期,不是培养幼儿的智力,而是培养幼儿的思维模式,也就是个性化的思维方法。对幼儿的培养,需要几年的时间。包括和幼儿一起读书,一起玩耍。有意识培养的好了,幼儿就会养成良好的生活习惯,良好的思维模式,也就形成了良好的个性。
  四、人之初的无意识模仿;
  无意识模仿,不是家长有意识培养的,而是幼儿在家长有意无意的言谈举止中模仿出来的。所以讲,家长是幼儿的第一任老师,家长的言谈举止会影响到幼儿的大脑行为,也就是大脑的思维模式。
  两岁多的幼儿,偶然冒出一句脏话,家长会大吃一惊,谁也没有教过幼儿,幼儿怎么会学会骂人的话。岂不知这是幼儿在家长的言谈举止中无意学到的。当然了,也有一些是在电视上、电脑中和与其他小朋友玩耍中学会的。幼儿的这种骂人行为,就是幼儿在无意识中学会的。
  人之初到了两、三岁的时候,无意识的模仿会有许多,有些时候会超过有意识的培养。所以在幼儿选择电视节目,电脑游戏等方面,对于幼儿来讲都要有所注意。
  总之,人之初的行为,都是来自于模仿,而模仿行为是来自于婴幼儿的好奇认识和思考。这也验证了婴幼儿时期的认识和思考,多数是好奇行为和模仿行为。

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第六节;幼儿的表情行为
  人的表情行为,包括了眼睛、嘴巴和面部肌肉。表情行为,是反映人真实想法的有效途径,特别是眼神。幼儿的思维也是如此。
  一、表情行为;
  幼儿也有喜怒哀乐,幼儿的喜怒哀乐,因为认知还少,没有掌握一些知识。所以喜怒哀乐会直接的表现在表情上面。
  例如;幼儿遇到高兴的事情,就会在表情上展现出来,眼睛、嘴巴和面部肌肉会一致起来,
  发出笑声。遇到不高兴的事情,面部表情会展现出生气的样子。自己的要求得不到满足的时候,还会大哭大闹。
  二、眼神行为;
  幼儿的眼神,是干净和明亮的,与成年人是完全不一样的。幼儿有什么样的思维和想法,即使是谎言,通过眼神就完全可以了解,所以才有了童言无忌的俗语。
  例如;幼儿在说谎的时候,眼神会犹豫不定。因为这不是幼儿真实的想法,而是家长教的。家长在身边的时候,犹豫的眼神会看向家长。
  成人之后的表情行为,是复杂的,因为成人的想法是复杂的。复杂的想法,导致了语言行为、表情行为和眼神行为的不一致。
  三、幼儿的主观意识
  三岁之前的幼儿,认识和意识的纠缠是客观的存在,还没有形成主观的想法。到了四岁之后,幼儿会产生个人的想法,也是个性形成的时期。性格、是随着基因遗传下来的,个性、是家长培养和教育出来的。
  性格、决定不了孩子的一生;个性、主导着孩子的命运。所以、孩子的起跑线是掌握在家长手中的,而不是择校。
  总之,到了少儿时期,个性会形成,主观意识会产生,少儿的思维会增加,想法会增多,表情也会逐渐的复杂起来。眼神行为、语言行为和面部肌肉行为,也会复杂起来。想法不见得是表情行为。

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第七节;幼儿时期的任性行为
  幼儿的任性行为,是在幼儿两岁之后开始的,是幼儿的习惯养成的,由情绪引发的。多数是因为我要什么、我要做什么的时候产生的。
  一、要求的任性行为;
  两岁之前的幼儿,家长一般情况下都会满足幼儿的要求,因为这个时期,幼儿的要求不高、奢求不多。经过一年多的满足,有些幼儿会形成习惯,习惯形成后,一些幼儿要求会更高、奢求会更多,家长满足不了,幼儿的任性开始产生。
  1、我要什么的任性行为;家长带着幼儿去玩耍的时候,看到别的幼儿在玩智能玩具,
  性格外向的幼儿会去抢,性格内向的幼儿会向家长要。如果得不到家长的满足,幼儿的情绪会波动,开始任性起来,又哭又闹,直到家长满足要求为止。这就是我要什么的任性思维产生的任性行为。
  我要什么的任性,是家长在幼儿两岁之前,经常满足幼儿要求时,幼儿养成的习惯。到了两岁的时候,某些情况下不能满足幼儿的要求,幼儿就开始任性了。
  2、我要做什么的任性行为;三、四岁的幼儿在爬高上低的时候,家长害怕幼儿遇到危险,会竭力的制止幼儿的这种行为,有些幼儿会不听劝告,继续我行我素,向上攀爬。这就是幼儿我要做什么的任性思维形成的任性行为,家长干预就会哭闹。
  我要做什么的任性,是家长经常顺着幼儿养成的习惯,到了两岁多的时候,习惯成为了任性。家长不再顺着幼儿,幼儿的情绪会波动,会任性起来。
  幼儿的任性,只是对家长的任性,因为习惯是家长娇惯出来的。像爬高上低,家长的一千句规劝,不如外人一句大喝,外人一句大喝幼儿会马上会乖乖爬下来,这就是幼儿的任性行为,只是对家长的任性。
  二、幼儿的理性任性行为;
  幼儿初期的任性是短暂的,是可以纠正的。幼儿的理性任性是可以满足的,非理性任性是应该考虑的,有些任性是应该坚决制止的。
  1、幼儿的理性任性行为;幼儿在做黏贴游戏的时候,当一个黏贴图板黏贴完之后,幼儿没有玩过瘾,就会让家长再买一套。家长因为时间关系不去买的话,幼儿会又哭又闹。幼儿的这种任性行为,就是理性的任性。理性的任性行为,家长应该给予满足。
  幼儿的理性任性,也是习惯培养成的,多数来自于幼儿自身提出的要求,家长不能满足的时候会又哭又闹。
  2、幼儿的非理性任性行为;幼儿在与其他小朋友一起玩耍的时候会有些攀比。如果看到其他小朋友穿的衣服比自己的漂亮,幼儿就会让家长去买,家长不去买,幼儿会任性起来,又哭又闹,这就是幼儿的非理性任性。
  非理性的要求,虽然是幼儿自己提出来的,但是多数是在攀比的情况下产生的。这时候的家长应该考虑是否应该满足幼儿的要求。如果多数小朋友都有的衣服,家长可以考虑是否满足幼儿的要求。如果只有几个小朋友才有的衣服,家长可以把幼儿的兴趣引导到其他地方。幼儿初期的任性总是短暂的,是可以纠正的。
  3、坏习惯的任性;中央电视台2015年3月,阿丘主持的《生活早参考》栏目中,就讲述了一个‘育儿师大战熊孩子’的事情。六岁的孙赫辰从小就开始向父母身上撒尿,乐得家长哈哈大笑。到了六岁的时候,想不让孙赫辰向父母身上撒尿,孙赫辰开始任性了。这种任性是应该坚决制止的,是不能够容忍的。
  幼儿小时候打骂家长,家长毫不在意,这就养成了幼儿打骂家长的坏习惯,习惯是很难以改变的,不让打骂家长,幼儿会任性。
  总之幼儿时期的任性,只是针对家长的,对外人是不能做也不敢做的。幼儿的任性,多数是为了养成的习惯能够继续下去而任性,如果继续下去,那就成为了个性。幼儿的任性行为还有许多,哪些是能够容忍,哪些是不能够容忍,这对幼儿今后的成长至关重要。

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第五节;幼儿的语言行为
  说和讲,是语言行为。人的一生讲的行为多,做的行为少,幼儿时期也是如此。所以讲,孩子越多的家庭,家里就越热闹。幼儿的行为,是需要家长来帮助的,所以幼儿时期的语言行为多数是要求和请求。
  一、幼儿的语言要求行为;
  幼儿时期,语言行为最多最为频繁的,是我要什么、我要做什么。幼儿这一时期的语言行为,是不会考虑家长的经济能力和工作时间。
  1、我要什么的语言行为;一周岁多的幼儿,需要拉屎撒尿的时候就会喊家长;我要拉屎撒尿了,家长会赶紧过来帮助幼儿。幼儿要玩芭比娃娃的时候,因为幼儿只有记性没有记忆,芭比娃娃放下后就会忘记,只能喊着问家长要,家长会放下手中的工作帮助寻找。
  我要什么,是幼儿刚刚学会说话时候,除了叫‘爸妈’之后最多的语言。而且我要什么的语言涉及的范围很多、很广。
  2、我要做什么的语言行为;幼儿到了两岁多的时候,语言上升到了我要做什么了。当家长发现幼儿不是在画板上作画,而是满屋涂鸦的时候,家长会制止。幼儿就会任性的讲;我就要做,就要做。幼儿的语言行为已经升级到了我要做什么了。
  爬高上低、满屋涂鸦,这是常见的幼儿行为。如果不让幼儿做,幼儿会任性起来,就会和家长辩嘴,就是要做。讲起来一套一套的,弄得家长也哭笑不得。
  二、幼儿的语言意识;
  意识主导着行为,当然也主导着语言行为。幼儿时期的我要什么、我要做什么的含义,幼儿是知道的,也是明白的。幼儿时期,明白含义的语言,幼儿会讲出来。一些不明白含义的语言,幼儿也会讲出来。
  1、明白含义的语言行为;幼儿在三、四岁的时候,某个事情不能满足幼儿,有些幼儿会出现骂家长的行为。骂家长的意思幼儿是明白的,幼儿知道是不好的,幼儿仍然会讲出来,这是幼儿有意识的语言行为。
  幼儿在成长过程中,特别是到了三、四岁的时候,许多讲话的含义,幼儿已经能够明白其中的含义,如果是幼儿讲出来,就是有意识的语言行为。
  2、不明白含义的语言行为;许多骂人的脏话,幼儿并不明白其中的含义,两、三岁的幼儿也会讲出来。这属于幼儿无意识的语言行为。
  不明白含义的语言,是在不知不觉中学到的。虽然不知道语言的含义,不知道脏话的含义,幼儿也会讲出来,这就是幼儿无意识的语言行为。
  总之,人之初的语言行为,是以模仿为主的。三岁之前,语言的行为多,三岁之后,其它行为也会随之而来,但是仍然是模仿产生的行为。

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第八节;幼儿的谎言行为
  幼儿的谎言,许多是模仿出来的,是幼稚的、引人发笑的。幼儿在说谎的时候不知道是谎言,多数家长也不认为幼儿在说谎,因为幼儿的谎言太天真和直观了。
  一、直白的谎言行为;
  家长与幼儿一起玩做饭游戏的时候,经常会用一些其它物品来代替蔬菜瓜果等食材。幼儿知道这些蔬菜瓜果是假的,是替代品。游戏做完后,幼儿也会拿一些假的物品来替代真的物品,没有的东西当做有东西的。
  1、假物品当做真物品;幼儿有时候会拿一些类似香蕉和苹果的物体送给家长说;‘吃吧,这是香蕉、这是苹果’。幼儿之间在做游戏的时候,有些幼儿会把一个小棍当做打针的工具,给其他小朋友治病;‘来给你打一针,病就好了’。这就是幼儿时期把假物当真物的谎言行为。
  假物当真物,这在幼儿时期是经常发生的。幼儿在玩耍的时候,经常会拿一些幼儿也知道是假的物品当做真的物品递给家长和小朋友。
  2、抓空气当实物;有些幼儿会抓一把空气递给家长说;‘吃吧,这是好吃的----’。这时候会引得家长会哈哈大笑,家长不认为幼儿在说谎,而是认为幼儿的想象力太丰富了。
  抓空气当实物是幼儿时期常见的现象。幼儿知道手中没有东西,家长有时候也知道幼儿手中没有东西,但是也会欣然接受。
  谎言是隐瞒,幼儿时期的假物当真物、空气当实物并没有隐瞒什么,只是假的当做了真的,没有当做了有的。所以幼儿的谎言是天子和幼稚的,引人发笑的。
  二、引人注意的谎言行为;
  幼儿到了三岁以后,才能逐渐离开家长。幼儿小的时候,是很难以离开家长的,家长离开幼儿时间稍微长了一点,幼儿就会到处寻找和呼唤。家长忙于其他事情的时候,幼儿为了引起家长的注意,会说一些遇到危险和急着尿尿的谎言。
  1、遇到危险的谎言;幼儿独自玩耍了一段时间,发现家长不在身边,原来摔倒能够自己爬起来的他,也不再自己爬起来了,会大声的喊叫;‘摔倒了、摔倒了-----’。家长以为幼儿摔得不轻,会迅速的跑过去。赶到一看,幼儿只是趴在地上,弄得家长一脸的无奈。
  幼儿在成长过程中,就已经知道了遇到危险的时候,家长会焦急,会很快的出现在自己身边。当家长离开幼儿一段时间后,幼儿会以危险的谎言引起家长的注意,让家长迅速的来到身边。
  2、尿尿的谎言行为;幼儿聚精会神的画完画的时候,发现家长不在身边,为了尽快的让家长赶过来,有些幼儿会大声的高喊;‘尿尿了、尿尿了-----’。家长听到后会马上赶过来,帮助幼儿尿尿。幼儿吭哧了半天,硬是挤出来一点尿。这让家长哭笑不得。
  幼儿小的时候,拉屎撒尿都需要家长的帮忙,幼儿也知道尿尿的时候家长会来帮忙,所以有的时候,幼儿为了让家长来到自己身边,会以尿尿的谎言引起家长的注意。
  总之,人之初的谎言是幼稚的、可笑的,没有隐瞒、一看就知道的。谎言多数是直白的、有些是为引起家长注意的,这也验证了人之初的大脑发育还是幼稚的,行为也是幼稚的。

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第九节;幼儿的攀比行为
  攀比,来自于了解和对比。不了解的事物无法攀比,没有对比的事物也无法攀比。攀比,是在亲朋好友之间产生的,也就是熟人之间形成的。幼儿的攀比行为,多数是发生在幼儿之间。幼儿两岁的时候就已经有了攀比的认识和思考。
  一、了解情况下的攀比行为;
  幼儿在与小朋友一起玩耍的时候会有一些交流,在交流的时候,一些语言能力强的幼儿,在两岁多的时候,就已经能够描绘出事情的缘由;一些语言能力弱的幼儿,在三岁多一点的时候,也能够描绘出事情的缘由。在交流中,幼儿了解一些事情,知道一些事物。在了解一些事情和事物后,有些幼儿就会产生攀比的想法。
  1、了解后的攀比行为;当一个幼儿,家长带着他去逛过动物园、游乐场的时候,有些幼儿会向其他小朋友炫耀;夸一夸动物园中的老虎和狮子,赞一赞游乐场中的高空飞行。没有去过的幼儿就会产生攀比的想法,让家长也带着去。这是幼儿了解之后产生的攀比思维的行为。
  幼儿对不了解的事情不会产生攀比。当幼儿了解一个事情,幼儿又没有经历过,幼儿就会好奇,就会产生攀比的想法。
  2、知道后的攀比行为;当家长领着幼儿去吃过肯德基、意大利面的时候,幼儿在与其他小朋友交流的时候,会不经意的流漏出来。没有吃过肯德基和意大利面的幼儿会想着尝试一下,要求家长带着去吃。这是幼儿知道之后的攀比行为。
  幼儿对事物不知道的情况下不会产生攀比,当幼儿知道事物之后,在没有尝试的情况下,幼儿会产生去尝试一下的想法。
  二、对比之后的攀比行为;
  幼儿出去玩耍的时候,家长都会把幼儿打扮的漂漂亮亮的,推着好看的童车,拿着时髦的玩具。这实际上是家长对美的看法来打扮幼儿的。到了幼儿之间,成为了幼儿的相互对比,幼儿在对比中产生了攀比的想法。
  1、穿衣打扮的攀比;女幼儿之间,会对帽子、裙子的穿戴感兴趣。如果认为帽子、裙子漂亮的,幼儿会让家长去买。男幼儿会对靴子、服装感兴趣,如果认为靴子、服装很潇洒的时候,幼儿也会让家长去购买。这就是幼儿在穿衣打扮方面的攀比行为。
  穿衣打扮是家长对美的看法。会把女幼儿打扮的花枝招展,把男幼儿打扮的英俊潇洒。到了幼儿中间,幼儿会产生对穿衣打扮相互的对比,在对比中产生攀比,成为幼儿对美的认识和想法。
  2、玩具童车上的攀比;幼儿在对比中,看到自己的童车不如别的小朋友的好看,就会要求家长购买;发现自己的玩具不如别的小朋友智能,如果家里有更加智能的玩具,会跑到家里拿出来比一下,如果没有,幼儿也会让家长购买。这就是幼儿对比之后的攀比行为。
  幼儿在一起玩耍的时候,对各自的童车和玩具也要有所对比。对比谁得童车好看、谁得玩具智能。在对比中也会产生攀比。
  总之,幼儿的攀比行为是透明的、公开的。随着幼儿记忆的觉醒,攀比行为会慢慢的走向隐性的、不公开的。因为记忆觉醒的时候,攀比会形成嫉妒。

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 第十一节;个性的形成
  个性,是大脑习惯性思维模式。幼儿时期很多行为,都是来自于大脑的习惯性想法。习惯性想法多了,就形成了习惯性思维模式------个性。到幼儿记忆觉醒的时候,幼儿时期的事物都会被忘记,只留下来大脑中深刻的烙印与思维模式。这些习惯性思维模式就会演化为个性化的认识和思考。
  一、记忆觉醒的时候;
  幼儿记忆能力觉醒的时候,标志着人之初时期的结束,成长期的到来。在记忆觉醒的过程中,幼儿时期所发生的事情渐渐忘记,留存下来的;一是幼儿时期在大脑中打下深刻烙印的,二是幼儿时期养成的习惯性思维模式------个性。
  1、留存下来的烙印;幼儿在四、五岁的时候,在亲人离去幼儿后,在很长的一段时间内,幼儿的大脑会不时的浮现出亲人的形象,大脑经过对形象的反复刺激,会打下深刻的烙印,这个烙印就成为了幼儿永久的记忆。因为四、五岁的幼儿已经产生了回忆,回忆是大脑记忆能力觉醒的先兆。
  幼儿记忆觉醒的同时,幼儿时期发生的事情会慢慢的忘记。只有一些在大脑中打下深刻烙印的事情,才能留存下来。留存下来的记忆,幼儿两三岁的时候是办不到的,只有在四、五岁的时候才有可能。
  2、保存下来的思维模式;幼儿时期养成的生活习惯、礼仪习惯和当家习惯等,会随着记忆的觉醒而保存下来。保存下来的习惯,实际上是保存下来了思维模式。因为许多习惯都是思维形成的,而习惯不会随着记忆的觉醒而消失。
  幼儿时期养成的习惯,并不会随着记忆的觉醒而忘记。忘记的只是一些具体的事情,保留下来的是幼儿时期养成的习惯行为。因为习惯是思维形成的,会随着记忆的觉醒而保存下来。
  二、个性的形成;
  幼儿时期,许多习惯来自于大脑的认识和思维的行为。习惯养成了,大脑的认识和思考模式也基本定型了。认识和思考是大脑的行为,习惯性认识和思考固定化之后,就成为了人的个性,个性是由许多种习惯组成的,所以才有了百人百性百脾气之说。
  1、良好的礼仪个性;幼儿养成了良好的礼仪习惯,长大后就会成为尊老爱幼、扶老济贫的个性。因为在幼儿时期,就养成了良好的礼仪习惯。良好的礼仪习惯来自于良好的思维模式。这对幼儿今后的接人待物,在情商方面的形成,打下了良好的基础。
  良好的礼仪习惯,是幼儿时期家长培养出来的。良好的礼仪;不是以穿戴打扮来看人、不是以贫富贵贱来待人,对长者彬彬有礼、对弱者宽以待人。这就是幼儿良好的礼仪习惯。
  2、不良依赖习惯;有些幼儿在长大后,接人待物做的很好,也就是礼仪方面做得不错。而在生活自理方面做得很差,这是因为家长在幼儿时期,只注重了礼仪方面的培养,忽视了幼儿生活自理方面的培养。这就形成了事事依赖家长的个性。
  幼儿时期养成的习惯有许多,不见得有良好礼仪习惯的幼儿,就会有良好的生活习惯。不良的依赖习惯也会发生在有良好礼仪习惯的幼儿身上。
  总之,记忆觉醒的时候,幼儿时期已经过去,少儿时期开始到来。幼儿时期养成的习惯转化习惯性思考-----个性。个性将伴随着人的一生,主导着人的认识和思考。
  小结;人之初的行为,是大脑记忆没有觉醒的思维。大脑的认识和思考属于表象,行为来自于好奇与模仿。所以,依据幼儿的行为,基本可以判断幼儿的大脑思维。

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 第十一节;个性的形成
  个性,是大脑习惯性思维模式。幼儿时期很多行为,都是来自于大脑的习惯性想法。习惯性想法多了,就形成了习惯性思维模式------个性。到幼儿记忆觉醒的时候,幼儿时期的事物都会被忘记,只留下来大脑中深刻的烙印与思维模式。这些习惯性思维模式就会演化为个性化的认识和思考。
  一、记忆觉醒的时候;
  幼儿记忆能力觉醒的时候,标志着人之初时期的结束,成长期的到来。在记忆觉醒的过程中,幼儿时期所发生的事情渐渐忘记,留存下来的;一是幼儿时期在大脑中打下深刻烙印的,二是幼儿时期养成的习惯性思维模式------个性。
  1、留存下来的烙印;幼儿在四、五岁的时候,在亲人离去幼儿后,在很长的一段时间内,幼儿的大脑会不时的浮现出亲人的形象,大脑经过对形象的反复刺激,会打下深刻的烙印,这个烙印就成为了幼儿永久的记忆。因为四、五岁的幼儿已经产生了回忆,回忆是大脑记忆能力觉醒的先兆。
  幼儿记忆觉醒的同时,幼儿时期发生的事情会慢慢的忘记。只有一些在大脑中打下深刻烙印的事情,才能留存下来。留存下来的记忆,幼儿两三岁的时候是办不到的,只有在四、五岁的时候才有可能。
  2、保存下来的思维模式;幼儿时期养成的生活习惯、礼仪习惯和当家习惯等,会随着记忆的觉醒而保存下来。保存下来的习惯,实际上是保存下来了思维模式。因为许多习惯都是思维形成的,而习惯不会随着记忆的觉醒而消失。
  幼儿时期养成的习惯,并不会随着记忆的觉醒而忘记。忘记的只是一些具体的事情,保留下来的是幼儿时期养成的习惯行为。因为习惯是思维形成的,会随着记忆的觉醒而保存下来。
  二、个性的形成;
  幼儿时期,许多习惯来自于大脑的认识和思维的行为。习惯养成了,大脑的认识和思考模式也基本定型了。认识和思考是大脑的行为,习惯性认识和思考固定化之后,就成为了人的个性,个性是由许多种习惯组成的,所以才有了百人百性百脾气之说。
  1、良好的礼仪个性;幼儿养成了良好的礼仪习惯,长大后就会成为尊老爱幼、扶老济贫的个性。因为在幼儿时期,就养成了良好的礼仪习惯。良好的礼仪习惯来自于良好的思维模式。这对幼儿今后的接人待物,在情商方面的形成,打下了良好的基础。
  良好的礼仪习惯,是幼儿时期家长培养出来的。良好的礼仪;不是以穿戴打扮来看人、不是以贫富贵贱来待人,对长者彬彬有礼、对弱者宽以待人。这就是幼儿良好的礼仪习惯。
  2、不良依赖习惯;有些幼儿在长大后,接人待物做的很好,也就是礼仪方面做得不错。而在生活自理方面做得很差,这是因为家长在幼儿时期,只注重了礼仪方面的培养,忽视了幼儿生活自理方面的培养。这就形成了事事依赖家长的个性。
  幼儿时期养成的习惯有许多,不见得有良好礼仪习惯的幼儿,就会有良好的生活习惯。不良的依赖习惯也会发生在有良好礼仪习惯的幼儿身上。
  总之,记忆觉醒的时候,幼儿时期已经过去,少儿时期开始到来。幼儿时期养成的习惯转化习惯性思考-----个性。个性将伴随着人的一生,主导着人的认识和思考。
  小结;人之初的行为,是大脑记忆没有觉醒的思维。大脑的认识和思考属于表象,行为来自于好奇与模仿。所以,依据幼儿的行为,基本可以判断幼儿的大脑思维。

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 第十节;幼儿的习惯行为
  人之初的时候记忆没有觉醒,许多事情是依赖于习惯记住。就像喊爸妈,虽然不知道爸妈的含义,但是仍然能够记住,这就是依赖于语言的习惯。良好的习惯是家长培养的。不良习惯是家长娇惯的。
  一、良好的习惯行为;
  人之初的时候,只有本能思维和简单的思考,本能思维形成的是本能行为;理性思考形成的是良好行为。怎样让思考形成良好的行为,这需要家长的培养和引导。
  1、良好的生活习惯行为;幼儿在成长过程中,像吃饭、洗脸和洗衣服等琐事都需要家长帮助下完成。当幼儿成长为少儿的时候,自己的事情自己可以做了,而且做得很好,这说明幼儿的生活习惯培养好了。长大后会成为一个有主见的人,而不是一个有依赖个性的人。
  良好的生活习惯是人生最重要的习惯,因为生活习惯包括了人生的方方面面。生活习惯的好坏对人生的意义十分重大。
  2、良好礼仪的习惯行为;幼儿在成长时期,不以穿衣打扮来看人,不以强大弱小来待人。对长辈彬彬有礼,对同龄宽让友爱。长大以后不以贫富来看人,不以强弱来待人,接人待物彬彬有礼。这说明幼儿的良好礼仪行为已经培养成功。这对以后情商的形成,打下了良好的基础。
  有良好的生活习惯,不见得有良好的礼仪行为。所以良好的习惯都需要培养。礼仪习惯是接人待物的行为,也是人生的一个重要行为。
  良好的习惯都需要培养,良好的行为更需要家长的提醒。孟子提出的‘人之初、性本善’的说教,是一种谬论。如果‘人之初、性本善’的话,孟子的老母亲为了他的成长,也不会三次搬家了。就像‘心理咨询’和‘读心术’一样,谬论也会传承千年的!
  二、不良的习惯行为;
  不良的习惯不需要培养,只要娇生惯养就可以了。幼儿在成长过程中,一切都听从于幼儿,一切都满足于幼儿,家长的这种行为,就是娇生惯养的行为。
  1、一切都听从于幼儿,一切都顺从于幼儿;幼儿在成长的过程中,家长盲目的听从于幼儿,时间久了,幼儿就会被娇惯成命令家长的不良习惯,形成唯我独大的思考模式。会经常的命令家长干这个、做那个。等到幼儿成长为少儿的时候,就要开始当家了。当然了,这也只能是当家长的家,外人的家是当不了的,少儿也不敢去当,外人也不会听从于一个小屁孩的命令。
  在幼儿成长时期,家长一切听从于幼儿,一切顺从于幼儿,时间长了,幼儿会养成我说了就算的不良习惯。
  2、一切满足于幼儿,一切随从于幼儿;幼儿在成长的过程中,家长盲目的满足于幼儿的要求,久而久之,幼儿就会被娇惯成要什么就会有什么的不良习惯,一个满足没有达到,就会要死要活的和家长闹。当然了幼儿拼命的闹,也只能是给家长闹,给外人是不敢闹,闹了外人也不听。
  在幼儿成长时期,家长一起都满足于幼儿,一切都随着幼儿,久而久之,幼儿会养成我要什么就会有什么的不良习惯。
  幼儿的不良习惯还有许多,不良习惯都是娇惯出来的,因为人的本能是生存,所以本性思考需要培养,本能的思考是顺着就可以了。
  习惯行为,实际上是幼儿的思维模式。良好的习惯,是幼儿良好的思维模式;不良的习惯,是幼儿不良的思维模式。所以,孩子的前途,是掌握在家长手中。
  总之,习惯来自于家长。良好的习惯是家长培养出来的,不良的习惯是家长娇惯和顺着形成的。这也验证了家教在人生中的重要性,也说明了孩子的起跑线是掌握在父母手中的。

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第十一节;个性的形成
  个性,是大脑习惯性思维模式。幼儿时期很多行为,都是来自于大脑的习惯性想法。习惯性想法多了,就形成了习惯性思维模式------个性。到幼儿记忆觉醒的时候,幼儿时期的事物都会被忘记,只留下来大脑中深刻的烙印与思维模式。这些习惯性思维模式就会演化为个性化的认识和思考。
  一、记忆觉醒的时候;
  幼儿记忆能力觉醒的时候,标志着人之初时期的结束,成长期的到来。在记忆觉醒的过程中,幼儿时期所发生的事情渐渐忘记,留存下来的;一是幼儿时期在大脑中打下深刻烙印的,二是幼儿时期养成的习惯性思维模式------个性。
  1、留存下来的烙印;幼儿在四、五岁的时候,在亲人离去幼儿后,在很长的一段时间内,幼儿的大脑会不时的浮现出亲人的形象,大脑经过对形象的反复刺激,会打下深刻的烙印,这个烙印就成为了幼儿永久的记忆。因为四、五岁的幼儿已经产生了回忆,回忆是大脑记忆能力觉醒的先兆。
  幼儿记忆觉醒的同时,幼儿时期发生的事情会慢慢的忘记。只有一些在大脑中打下深刻烙印的事情,才能留存下来。留存下来的记忆,幼儿两三岁的时候是办不到的,只有在四、五岁的时候才有可能。
  2、保存下来的思维模式;幼儿时期养成的生活习惯、礼仪习惯和当家习惯等,会随着记忆的觉醒而保存下来。保存下来的习惯,实际上是保存下来了思维模式。因为许多习惯都是思维形成的,而习惯不会随着记忆的觉醒而消失。
  幼儿时期养成的习惯,并不会随着记忆的觉醒而忘记。忘记的只是一些具体的事情,保留下来的是幼儿时期养成的习惯行为。因为习惯是思维形成的,会随着记忆的觉醒而保存下来。
  二、个性的形成;
  幼儿时期,许多习惯来自于大脑的认识和思维的行为。习惯养成了,大脑的认识和思考模式也基本定型了。认识和思考是大脑的行为,习惯性认识和思考固定化之后,就成为了人的个性,个性是由许多种习惯组成的,所以才有了百人百性百脾气之说。
  1、良好的礼仪个性;幼儿养成了良好的礼仪习惯,长大后就会成为尊老爱幼、扶老济贫的个性。因为在幼儿时期,就养成了良好的礼仪习惯。良好的礼仪习惯来自于良好的思维模式。这对幼儿今后的接人待物,在情商方面的形成,打下了良好的基础。
  良好的礼仪习惯,是幼儿时期家长培养出来的。良好的礼仪;不是以穿戴打扮来看人、不是以贫富贵贱来待人,对长者彬彬有礼、对弱者宽以待人。这就是幼儿良好的礼仪习惯。
  2、不良依赖习惯;有些幼儿在长大后,接人待物做的很好,也就是礼仪方面做得不错。而在生活自理方面做得很差,这是因为家长在幼儿时期,只注重了礼仪方面的培养,忽视了幼儿生活自理方面的培养。这就形成了事事依赖家长的个性。
  幼儿时期养成的习惯有许多,不见得有良好礼仪习惯的幼儿,就会有良好的生活习惯。不良的依赖习惯也会发生在有良好礼仪习惯的幼儿身上。
  总之,记忆觉醒的时候,幼儿时期已经过去,少儿时期开始到来。幼儿时期养成的习惯转化习惯性思考-----个性。个性将伴随着人的一生,主导着人的认识和思考。
  小结;人之初的行为,是大脑记忆没有觉醒的思维。大脑的认识和思考属于表象,行为来自于好奇与模仿。所以,依据幼儿的行为,基本可以判断幼儿的大脑思维。

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第十一节;个性的形成
  个性,是大脑习惯性思维模式。幼儿时期很多行为,都是来自于大脑的习惯性想法。习惯性想法多了,就形成了习惯性思维模式------个性。到幼儿记忆觉醒的时候,幼儿时期的事物都会被忘记,只留下来大脑中深刻的烙印与思维模式。这些习惯性思维模式就会演化为个性化的认识和思考。
  一、记忆觉醒的时候;
  幼儿记忆能力觉醒的时候,标志着人之初时期的结束,成长期的到来。在记忆觉醒的过程中,幼儿时期所发生的事情渐渐忘记,留存下来的;一是幼儿时期在大脑中打下深刻烙印的,二是幼儿时期养成的习惯性思维模式------个性。
  1、留存下来的烙印;幼儿在四、五岁的时候,在亲人离去幼儿后,在很长的一段时间内,幼儿的大脑会不时的浮现出亲人的形象,大脑经过对形象的反复刺激,会打下深刻的烙印,这个烙印就成为了幼儿永久的记忆。因为四、五岁的幼儿已经产生了回忆,回忆是大脑记忆能力觉醒的先兆。
  幼儿记忆觉醒的同时,幼儿时期发生的事情会慢慢的忘记。只有一些在大脑中打下深刻烙印的事情,才能留存下来。留存下来的记忆,幼儿两三岁的时候是办不到的,只有在四、五岁的时候才有可能。
  2、保存下来的思维模式;幼儿时期养成的生活习惯、礼仪习惯和当家习惯等,会随着记忆的觉醒而保存下来。保存下来的习惯,实际上是保存下来了思维模式。因为许多习惯都是思维形成的,而习惯不会随着记忆的觉醒而消失。
  幼儿时期养成的习惯,并不会随着记忆的觉醒而忘记。忘记的只是一些具体的事情,保留下来的是幼儿时期养成的习惯行为。因为习惯是思维形成的,会随着记忆的觉醒而保存下来。
  二、个性的形成;
  幼儿时期,许多习惯来自于大脑的认识和思维的行为。习惯养成了,大脑的认识和思考模式也基本定型了。认识和思考是大脑的行为,习惯性认识和思考固定化之后,就成为了人的个性,个性是由许多种习惯组成的,所以才有了百人百性百脾气之说。
  1、良好的礼仪个性;幼儿养成了良好的礼仪习惯,长大后就会成为尊老爱幼、扶老济贫的个性。因为在幼儿时期,就养成了良好的礼仪习惯。良好的礼仪习惯来自于良好的思维模式。这对幼儿今后的接人待物,在情商方面的形成,打下了良好的基础。
  良好的礼仪习惯,是幼儿时期家长培养出来的。良好的礼仪;不是以穿戴打扮来看人、不是以贫富贵贱来待人,对长者彬彬有礼、对弱者宽以待人。这就是幼儿良好的礼仪习惯。
  2、不良依赖习惯;有些幼儿在长大后,接人待物做的很好,也就是礼仪方面做得不错。而在生活自理方面做得很差,这是因为家长在幼儿时期,只注重了礼仪方面的培养,忽视了幼儿生活自理方面的培养。这就形成了事事依赖家长的个性。
  幼儿时期养成的习惯有许多,不见得有良好礼仪习惯的幼儿,就会有良好的生活习惯。不良的依赖习惯也会发生在有良好礼仪习惯的幼儿身上。
  总之,记忆觉醒的时候,幼儿时期已经过去,少儿时期开始到来。幼儿时期养成的习惯转化习惯性思考-----个性。个性将伴随着人的一生,主导着人的认识和思考。
  小结;人之初的行为,是大脑记忆没有觉醒的思维。大脑的认识和思考属于表象,行为来自于好奇与模仿。所以,依据幼儿的行为,基本可以判断幼儿的大脑思维。

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第三章;人在成长期的行为
  记忆觉醒之后,开始有了自己的认识和思考,自己的想法与行为,不再是好奇和模仿出来的行为。这些行为都与幼儿时期形成的习惯性思考模式-----个性有关。个性决定了人生所有的认识和思考,决定着人生的一切行为,也决定着人生的未来。所以人生的起跑线,是掌握在家长对幼儿个性的培养上,而不是以后选择学校上。
  在成长期,又是人生的关键时期,这一时期,形成的个性会充分的表现出来,会在生存的践行中得到检验。这一时期是漫长的,一直到大脑的思维和思考成熟的时候为止。

  第一节;行为与个性
  个性,是幼儿时期养成的习惯形成的思维模式,思维模式固定后是很难以改变的。个性,是由兴趣和奢好主导的,有什么样的兴趣和奢好,个性会突出什么,行为就会表现什么。
  一、行为与个性的关系;
  少儿和少年时期,许多个性开始表现出来;爱好学习的、,喜欢动手的,文艺天赋的和艺术天才的。从小当家、极端自我、依赖家长和好吃懒做的。这些个性,带着明显的兴趣和奢好的主导。
  1、行为与兴趣的关系;爱好学习兴趣和喜欢动手兴趣的个性,行为是不一样的。爱好学习的个性,会整天搂着书看,即使拉屎尿尿也会拿着书。喜欢动手的个性,即使喊他去吃饭,也得把手中的活计先办完。这就是兴趣主导下的个性行为。
  良好的个性是需要培养和引导,所以良好的个性会少一些。
  2、行为与奢好的关系;懒惰奢好和从小当家奢好,行为是不同的。懒惰奢好什么事情都有依赖于家长;从小当家奢好什么事情都要指挥着家长。这就是奢好主导的个性行为。
  奢好是潜移默化中形成的,有良好的和不良的。一些不良的奢好是娇惯出来的,有些良好的奢好是引导出来的。所以奢好主导的个性会多一些。
  行为与个性的关系,也说明了人为什么会有三六九等,就是因为个性的不同,即大脑思考模式的不同,才使人分为了三六九等。
  二、兴趣主导的个性;
  兴趣是培养和引导出来的,是一种相对理性的思考,也是一种追求。如果对某个方面产生兴趣的时候,由于人的精力有限,会在其他方面有所失落。兴趣的产生;一是需要天赋,二是需要发现和培养,三是个人要有毅力。科学家如此、艺术家也是如此。
  1、艺术兴趣;不论是书法家还是绘画大师、音乐家还是戏剧大师,许多在言谈举止上、穿衣打扮上明显的与众不同,明显的彰显出了他们的艺术个性。摄影家会穿着满身都有袋子的服装,流行歌手会打扮的标新立异。当然了还有一些艺术家在着装打扮上是比较理性的,但是艺术家的气质仍然显现无疑。因为艺术家是在某个艺术领域获得巨大成就的人,所以才能被众人认可,才能成为某个艺术领域的大家,行为当然也就与众不同了。
  艺术是唯美的思维,是每一个人的爱好和喜好。人们虽然有爱好和喜好,但不一定能够成为兴趣,因为这需要天赋。有了天赋,没有人发现和培养也很难以产生兴趣。所以能够成为艺术家的人是少之又少。而许多艺术家的个性,往往是桀骜不驯的,不在乎别人的说三道四,喜欢彰显他们艺术家的个性。
  2、科学兴趣;许多从事科学研究的人,特别是在探索有了想法的时候,会废寝忘食、夜以继日的去攻关。把有限的生命,用到无限的探索之中,直到探索出新的事物。在这期间,未免少了许多生活方面的思考,这就需要别人来帮助科学家在生活上的思考。
  探索,需要兴趣的思考。对没有兴趣的事物,是不会进行探索的。探索思维,需要理性和理智的思维和思考。所以,能够产生探索思考的人,很少有桀骜不驯的人。由于人生的短暂,精力的有限,产生探索兴趣的人,为了追求真实的结果,往往对生活方面思考的就会少一些。
  兴趣是一种追求,所以兴趣主导的个性,行为是执着的。在追求的过程中也会有失落,因为人生总归是短暂的,精力是有限的,有得必定会有所失。
  三、奢好主导的个性;
  奢好是幼儿时期习惯形成的,幼儿时期因为大脑相对空白,打下的习惯烙印较深,记忆觉醒的时候,就转化为习惯性思考,成为了个性。在成长期也能形成奢好,像网瘾奢好、赌博奢好等。这些奢好也会影响大脑的思考。
  1、幼儿时期养成的当家奢好;网络和媒体经常报道出来,某个父母开始要第二个子女的时候,已经成为少儿和少年的子女会强烈的反对。本来就当家长家的子女,在家长的私事上也要干预了。公开的和家长讲;‘如果要第二个孩子,要么自己出走、要么自残’。家长在无奈之下只能做出妥协。这就是从小当家奢好主导个性的行为。从小当家的行为是偏激的,是幼儿时期养成的当家奢好所致。
  从小当家的奢好,是家长一次次的听从幼儿,一次次的顺着幼儿娇惯出来的,是一种不良的奢好。因为这种奢好只能当家长的家,外人的家是当不得,也不敢当。从小当家奢好主导的个性,有些时候家长也控制不了。
  2、成长期形成的当家奢好;华人首富李嘉诚,十六岁父亲去去世,退学帮助母亲挣钱养家。在帮助母亲料理家庭的过程中,学会了如何当好家的习惯,这对李嘉诚以后的人生起到了很大的帮助。2015年,央视《生活早参考》节目中报道的向日葵女孩何平,是在一个母亲智力有障碍的贫寒家庭中成长的,在成长过程中,协助父亲料理家庭,养成了当家的习惯,形成了当家的奢好。在上大学的时候,带着比自己小十多岁的弟弟去上学。这是在成长期形成当家奢好,成长期形成奢好主导的思维,行为大多是理性和理智的。
  成长时期形成的当家奢好,多数是家庭相对贫寒的家庭,有些是父母有一个先行离去的家庭。在成长的过程中,协助家长料理一些家庭的事情,时间久了就形成帮助家长当一些家的习惯,养成当家的奢好。
  幼儿时期养成的奢好,是很难以改变的;成长期形成的奢好,能够影响大脑思考。奢好养成后,只有在人生遇到重大变故的时候,奢好才有可能改变。形成的奢好,只要自身的毅力愿意,也可以改变,像吸烟、赌博等奢好。
  总之,不论是兴趣主导的个性,奢好主导的个性,所产生的行为,都是习惯性思考-----即个性。这也验证了性格决定不了人生,个性是人生的未来。

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第二节;行为与认知
  行为与认知有很大的关联。记忆觉醒之前的认知,都是家长和幼儿园老师教育的,记忆觉醒之后,开始有了自己的认知。认知的时候虽然与个性有关系,但是产生的行为,是自己认知的行为。认知的不同,行为会有差异;年龄不同,行为也会有差别。
  一、行为在认知上差异;
  认知实质上就是智力而不是智商。智商是父母遗传下来的,智力不仅有遗传,更有后天学习。记忆觉醒之后,留存下来的是大脑烙印和习惯行为------个性。个性影响着大脑的学习。记忆觉醒的时候,恰恰是学习的开始。学习分为知识学习和实践学习两种。
  1、学习上的认知;少儿在上学期间,老师会经常组织一下书法、绘画等活动,在这些活动中,有些少儿做的很好,有些少儿做的不好。做的好的少儿因为养成了学习兴趣,掌握了所学的知识;做的不好少儿,因为少儿没有养成学习的兴趣,没有掌握所学的知识。到了少年的时候,有些不会做的作业会请教别的少年,因为别的少年学会了,掌握住了所学的知识。这就是学习上的认知行为。
  学习知识,在成长时期,多数是在书本、电视和网络上学到得。获取知识会随着年龄的增长而增加。知识掌握多了,认知范围就大了,行为也会增加。同龄之间,知识的掌握的多寡,在行为上也会表现出来。
  2、实践方面认知;少年时期,有些学校会经常组织一些航模和机器人比赛,有些少年在比赛中能够取得好成绩,许多少年取不到好成绩。取得好成绩的少年是在玩航模和机器人游戏的实践中学到了知识,没有取得好成绩的少年,很少经历过航模和机器人的实践活动。
  许多认知也可以在实践中得到。少儿时期的实践知识,多数是在玩耍和做游戏中得到的;实践的机会越多、实践的次数越多,掌握的知识越丰富,行为越实在,才会脚踏实地的做事情。
  以上讲的是在同龄人的情况下,行为在认知方面的差异。学到和掌握的知识越多,认知的事情越多,行为会越多越理性。
  二、行为在年龄上的差别;
  认知是与年龄有很大的关系,因为认知是随着年龄的增长而增加的。只有记忆开始衰退的时候,也就是到了老年的时候,认知的增加才开始减少。少儿绝不会和成人的思考一样,所以少年不会有成人的行为,如果少儿做出了成人的事情,那就成为俗语中的‘老人精’了。
  1、少儿的语言行为;当少儿见到一个长得很好看,打扮的又漂亮的小朋友时,少儿会夸赞到;‘好漂亮啊’。这是少儿由衷的赞美,虽然赞美中有一些羡慕,但也是少儿真实的想法,没有一点虚假在里面。这是少儿的语言行为。
  少儿的语言是天真的、真实的,这是少儿真实的想法,没有半点的虚假在里面。所以才有了‘童言无忌’的俗语。
  2、成人的语言行为;当少儿和家长一起遇到熟人的时候,有的熟人会夸奖少儿;‘孩子越来越漂亮了’。熟人的夸奖,不知是夸奖少儿长的越来越好看还是打扮的越来越漂亮。家长听完后会产生喜悦的情绪,心里感到很舒坦。
  成人的语言是多疑的、需要判断的,讲出来的语言不一定是成人的真实想法。即使是平常见面的一句话,真实的想法也不知道有多少。
  以上就的是少儿和成人人的语言行为。由此可以看出,认知与年龄有着很大的关系,特别是在成长期。因为认知是随着年龄的增大而增加。
  总之,行为与认知是密切相关的,有什么样的认知,就会有什么样的思考,产生什么样的行为。同龄之间会有差异,年龄之间会有差别。

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第二节;行为与认知
  行为与认知有很大的关联。记忆觉醒之前的认知,都是家长和幼儿园老师教育的,记忆觉醒之后,开始有了自己的认知。认知的时候虽然与个性有关系,但是产生的行为,是自己认知的行为。认知的不同,行为会有差异;年龄不同,行为也会有差别。
  一、行为在认知上差异;
  认知实质上就是智力而不是智商。智商是父母遗传下来的,智力不仅有遗传,更有后天学习。记忆觉醒之后,留存下来的是大脑烙印和习惯行为------个性。个性影响着大脑的学习。记忆觉醒的时候,恰恰是学习的开始。学习分为知识学习和实践学习两种。
  1、学习上的认知;少儿在上学期间,老师会经常组织一下书法、绘画等活动,在这些活动中,有些少儿做的很好,有些少儿做的不好。做的好的少儿因为养成了学习兴趣,掌握了所学的知识;做的不好少儿,因为少儿没有养成学习的兴趣,没有掌握所学的知识。到了少年的时候,有些不会做的作业会请教别的少年,因为别的少年学会了,掌握住了所学的知识。这就是学习上的认知行为。
  学习知识,在成长时期,多数是在书本、电视和网络上学到得。获取知识会随着年龄的增长而增加。知识掌握多了,认知范围就大了,行为也会增加。同龄之间,知识的掌握的多寡,在行为上也会表现出来。
  2、实践方面认知;少年时期,有些学校会经常组织一些航模和机器人比赛,有些少年在比赛中能够取得好成绩,许多少年取不到好成绩。取得好成绩的少年是在玩航模和机器人游戏的实践中学到了知识,没有取得好成绩的少年,很少经历过航模和机器人的实践活动。
  许多认知也可以在实践中得到。少儿时期的实践知识,多数是在玩耍和做游戏中得到的;实践的机会越多、实践的次数越多,掌握的知识越丰富,行为越实在,才会脚踏实地的做事情。
  以上讲的是在同龄人的情况下,行为在认知方面的差异。学到和掌握的知识越多,认知的事情越多,行为会越多越理性。
  二、行为在年龄上的差别;
  认知是与年龄有很大的关系,因为认知是随着年龄的增长而增加的。只有记忆开始衰退的时候,也就是到了老年的时候,认知的增加才开始减少。少儿绝不会和成人的思考一样,所以少年不会有成人的行为,如果少儿做出了成人的事情,那就成为俗语中的‘老人精’了。
  1、少儿的语言行为;当少儿见到一个长得很好看,打扮的又漂亮的小朋友时,少儿会夸赞到;‘好漂亮啊’。这是少儿由衷的赞美,虽然赞美中有一些羡慕,但也是少儿真实的想法,没有一点虚假在里面。这是少儿的语言行为。
  少儿的语言是天真的、真实的,这是少儿真实的想法,没有半点的虚假在里面。所以才有了‘童言无忌’的俗语。
  2、成人的语言行为;当少儿和家长一起遇到熟人的时候,有的熟人会夸奖少儿;‘孩子越来越漂亮了’。熟人的夸奖,不知是夸奖少儿长的越来越好看还是打扮的越来越漂亮。家长听完后会产生喜悦的情绪,心里感到很舒坦。
  成人的语言是多疑的、需要判断的,讲出来的语言不一定是成人的真实想法。即使是平常见面的一句话,真实的想法也不知道有多少。
  以上就的是少儿和成人人的语言行为。由此可以看出,认知与年龄有着很大的关系,特别是在成长期。因为认知是随着年龄的增大而增加。
  总之,行为与认知是密切相关的,有什么样的认知,就会有什么样的思考,产生什么样的行为。同龄之间会有差异,年龄之间会有差别。

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第三节;成长期的隐瞒行为
  在成长期,大脑的思维和思考尚不成熟,难免和做出一些不明智的事情和不良行为,而有一些不明智的事情和不良行为是需要隐瞒的。有些需要向家长隐瞒、有些需要向老师隐瞒、有些需要向所有的人隐瞒、有些是需要隐瞒一生。
  隐瞒,虽然是谎言行为,但是这些谎言针对的是自己过错的行为,有的是为了自己利益。少儿的隐瞒是不加思考的、少年是稍加思考的,隐瞒的时候会编造一些语言。但是,少儿的隐瞒是直白的;少年的隐瞒,是经不起推敲的。
  一、过错行为的隐瞒;
  过错行为,大多发生在少儿少年的初期。在少儿和少年时期,哪些事情能够做、哪些事情不能做,老师和家长已经提出了许多规范和要求。像打架斗殴、网络游戏等,是不允许少儿和少年做的事情。
  1、打架斗殴的隐瞒行为;少儿之间在一起玩耍的时候,往往会因为一句话、一件事打斗起来。打斗完后,双方会弄得一脸伤痕,满身泥土。少儿知道打架斗殴家长是不允许的,在回家的路上开始编制谎言,如何把打架斗殴的事情隐瞒起来。这就是对打架斗殴的隐瞒行为。
  打架斗殴是家长最不愿意看到少儿行为。打闹玩耍是少儿时期比较喜欢的事情,在打闹玩耍的时候,免不了出现打斗现象。打斗完后,少儿就想到如何隐瞒了。因为家长和老师是不允许打斗事情的发生。
  2、网络游戏的隐瞒;少年在走出网吧的时候,因为早已过了回家的时间,少年不得不寻找回家晚的原因,开始编造一些谎言来隐瞒家长。少年在家上网的时候,也会提前编造出一些措辞,等到家长发现在上网的时候,好给予应答。这就是对网络游戏的隐瞒行为。
  网络游戏是一种玩过一次就能上瘾的思维技巧。玩网络游戏,多数家长是不愿意让少年玩耍的,少年也知道家长和老师反对玩网络游戏。有些好奇的少年会到网吧去玩一下,不玩不要紧,一玩就离不开网络游戏了,不得不开始向家长隐瞒。
  少儿和少年有了过错的时候,第一时间想的就是如何隐瞒。对有过错行为的不提醒和教育,是对成长期孩子的怂容,提醒教育多了,孩子会产生隐瞒的行为。所以教育孩子有了过错不隐瞒,是很难以把握的。
  二、利益行为的隐瞒;
  利益隐瞒,多发生在少年和青年时候。在这个时期,少年和青年已经知道了利益的取舍。个人的利益什么情况下可以获取,小团体的利益什么时候必须得放弃。少年和青年已经能够思考得失问题,并且会有许多打算,必要的时候会采取隐瞒行为。
  1、个人利益下的隐瞒行为;当少年和青年偶然得到思念已久的‘白马王子’和‘白雪公主’一件物品时候,又没有人发现,这个时候的少年和青年就会把物品隐藏起来。在老师帮助‘白马王子’和‘白雪公主’寻找物品的时候,得到的少年和青年会一直的隐瞒下去。这种隐瞒不是为了那一件物品,而是为了今后的做人。
  到了少年和青年时期,会发生许多涉及个人利益的事情,有些是现实的利益又有长远的利益,少年和青年不免会纠结起来。在没有和很少有人知道的情况下,少年和青年未免会产生隐瞒的行为。
  2、团体利益的隐瞒;出走是少年时期常见的叛异行为。当几个少年商量好一起出走的时候,少年会把出走的打算很好的隐瞒起来。即使是比较仔细的家长也很难以发现出来。少年的集体出走,并不是考虑眼前的利益,而是今后的打算。
  少年时期是叛异的时期,经常会产生叛异的行为。有些是个人的叛异,有些是几个好朋友、闺蜜一起的叛异。几个少年在叛异的时候,会共同的采取隐瞒行为,隐瞒家长和老师。
  为了利益的隐瞒,是成长期经常发生的事情。成长期虽然有了利益取舍的思考,但是思考中带有一些冲动和情绪在里面。
  总之,成长期的隐瞒,是谎言行为。隐瞒的是过错行为,有些是为了利益的隐瞒。许多隐瞒的谎言是经不起推敲的,有些利益的隐瞒是经不起检验的。这也验证了成长期的思维和思考是青涩的、不成熟的。

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第四节;成长期的欲望行为
  在成长期,各种欲望会显现出来。在生理上;有成长的欲望、异性的欲望。在占有上;有物质的欲望、领地的欲望。在控制上;有领导的欲望、权力的欲望等。
  这些欲望并不是学习来的,是遗传下来的。生理上的欲望,是为了生命的延续和基因的遗传;占有的欲望,是为了生命的存在和生存;控制欲望,是为了生存的更好更享受。经过学习和践行,这些欲望会变得更强。
  一、生理上的欲望行为;
  青少年遇到漂亮的异性都会多看几眼,异性之间开始了相互引逗。这些行为,是生理上欲望思维和想法产生的,也是欲望行为。
  1、多看几眼的行为;漂亮的少男少女总会引起人们多回头看几眼。老人和少儿回头看的少,青少年和年轻人回头看的多,看完后不免还要评论一番,多看几眼的行为就是异性吸引的行为,也是欲望的行为。
  长得高大英俊,这是男少儿的梦想;长得高挑漂亮,这是女少儿的梦想。这才有了少年不断的追求英俊漂亮,不断整容的行为开始出现。
  2、异性的引逗行为;青少年时候,如果一方对另外一方异性感到好感,会展开引逗行为。男性青少年会在喜欢的女性面前表现自己的英俊潇洒;女性青少年会在爱慕的男性前面打扮的花枝招展,有时候还会有眼神的行为。这些都是青少年之间异性的挑逗行为。
  异性之间的引逗行为是成长期的必然行为。青少年男女的遗精和快感行为,是青少年男女无意识梦想到了白雪公主和白马王子,才会产生的遗精和快感行为。异性的引逗行为,是一方异性对另一方异性,有了好感后的想法产生的行为。如果两情所愿,就会发展到恋人的行为。
  3、对异性的渴求行为;青少年男女,会经常出现自我的遗精行为和自我的快感行为,这些都是对异性的渴求行为,也是理性的渴求行为。
  对异性的渴求行为,是生理欲望发展到最高端的行为,这是成长期最难以控制的行为。这种行为,在某些青少年身上,已经超越了亲情。所以青少年在恋爱期间,往往会发生难以预料的殉情和自残行为。

  二、其他的欲望行为;
  在成长后期,不但有生理上的欲望行为,还会产生占有的欲望和控制的欲望。财富的欲望是成人以后的事情,那不是青少年所能形成的。
  1、占有欲望行为;青少年在上学和交流的时候,经常会丢失一些价值不大,又有一些新潮和流行的物品。不用问,这些物品被其他同学和朋有占有了。这些小偷小摸的行为,就是青少年时期的占有行为。
  新潮的和流行的物品,是青少年的最爱,也是一个炫耀的资本。公开的索要,对方肯定不会给,自己又特别喜欢,没有办法只能在没人的时候偷偷的拿走。青少年不认为是偷窃行为,只是认为自己喜欢。
  2、控制欲望行为;在少儿少年时期,经常会出现一些少年男女在一起,在一起的少男少女中,会有一个领头的,然后再一级一级的控制下去,这些都是成长时期的控制行为。
  控制欲是基因遗传下来的,人们都想控制别人而不想受别人控制。少儿少年时期是身体强壮的控制身体弱小的;到了青少年时期,是智力高的控制智力低的;发展到成人时期,是智者引领社会,这是人类社会发展的一个趋势。
  成长期的欲望,只有生理方面的、控制方面的和占有方面的欲望,虽然没有财富的欲望却有财富的想法。财富的欲望,只有到了成人的时候才会产生。

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第五节;成长期的嫉妒行为
  成长期的嫉妒行为和成人的嫉妒行为是不一样的,成长期的嫉妒,经过一段时间一般都会忘记。成长期的嫉妒多是在某些事情上。像学习方面、家庭方面和为人处世气质的方面,当然了也有为异性的嫉妒。
  成长期的嫉妒行为多发生在同学和朋有之间,越是相近的同学、越是要好的朋友越是容易产生嫉妒。少儿少年的嫉妒会表现出来,青年的嫉妒会隐蔽起来。
  一、学习方面的嫉妒行为;
  成长期在学习方面的嫉妒行为有许多。少儿的时候,考试的时候,同学之间发现有作弊的同学,会报告老师;少年的时候,发现作弊的同学,会汇报给老师;到了青年的时候,发现作弊的事情,会记在脑中,会产生不服气的想法。这就是成长期在学习方面的嫉妒行为。
  嫉妒行为来自于不服气的想法,少儿的时候公开的讲,少年的时候背后的讲,到了青年的时候,会记在大脑中。嫉妒行为是随着年龄的增长越来越隐蔽。
  二、家庭方面的嫉妒行为;
  少儿在看到其他同学有智能的学习用具,会像家长要,在家长无法满足的时候,就会对有智能学习用具的同学产生嫉妒;少年的时候在看到有的同学穿着名牌的靴子,少年不再会向家长要了,但是会挖苦对方几句;青年的时候,看到同学拿着时髦的手机,会产生嫉妒的想法,嫉妒的想法不再表现出来。这就是成长期在家庭方面的嫉妒行为。
  少儿少年在学校期间会相互的交流,相互的攀比。相互攀比会产生许多嫉妒的事情,这些嫉妒的事情会随着年龄的增加慢慢的隐藏起来。
  三、气质方面的嫉妒行为;
  在少儿时候,一些学习好的不愿意给学习差的同学讲习题,会引起少儿的恼怒,直接开口讲;有什么了不起的,不就是会几道题吗。在少年的时候,一些学习好的不愿意和学习差的同学一起玩耍,学习差的同学会背地的讲;有什么好得意的,不就是学习好点吗。到了青年的时候,看到气质高的同学,受到许多同学和老师的喜欢,一些气质差的同学会产生嫉妒的想法,这些嫉妒的想法会深埋在大脑的深处,不知什么时候爆发出来。
  四、异性方面的嫉妒行为
  在学校里、在社会上,经常会发生青少年为了异性大打出手的事情,这是因为对方夺走了自己的意中人。说起来是因为情感发生的斗殴,实质上有怨恨和嫉妒的情绪在里面。
  为了异性的嫉妒,是一种不能容忍的嫉妒,也是一种自恋和自我多情的事情,自我认为要比对方强许多,还敢争夺自己的意中人。当然了也会教训一下自己的意中人,教训意中人以后不要再脚踩两只船了。
  成长期的嫉妒行为还有许多,多数是过去就过去了,很少会再爆发。只有一些个性极端的青少年,如果继续影响着他的发展,才会在一定的时候爆发出来。

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 第六节;成长期的怨恨行为
  成长期的怨恨多来之于相近的人;像同学、老师和家长等。不相近的人,是不会产生怨恨的,所以也就没有怨恨的行为。
  一、同学之间的怨恨行为;
  同学之间的怨恨,多发生在好朋友之间;少儿时期,好朋友背叛了,会出现少儿之间的相互打骂行为;少年时期,被好朋友欺骗了,会产生找好朋友算账的行为;青少年的时候,被同学忽悠了,有些会找其算账,有些会把怨恨深藏在大脑中。这些都是怨恨思维和思考中的行为。
  虽然有些青少年没有从肢体和语言行为上表现出来,但是表情和眼神会流露出来。会产生对被骗者、欺骗者和忽悠者的痛恨和厌恶表情和眼神行为。
  二、对老师的怨恨行为;
  少儿少年和青少年时期,总会对某个老师产生怨恨;少儿时期,自己认为考试成绩不错,而老师给的分数不高,少儿会产生怨恨,免不了和老师争辩几句;少年时期,少年发现某个老师不待见自己,认为某个老师偏向,会产生怨恨,背后少不了会唠叨几句;青年时候,自己认为某个老师,经常与自己作对,也会产生怨恨。这个时候的怨恨,有些会马上表现出来,有些会深藏在大脑深处。这些都是对某个老师的怨恨行为。
  少儿少年和青年的怨恨,会随着年龄的增长越来越隐蔽。这是因为大脑的认识和思考在慢慢的变为成熟。
  三、对家长的怨恨行为;
  对家长的怨恨,不是出在不理解和不待见的事情上,而是出现在子女的个性上。对一些个性怪异的子女,即使家长有一万个好,一个不好也会让子女怨恨一辈子。
  1、攀比下的怨恨;个性特立的青少年在一起的时候,会出现许多攀比现象,在攀比中,看到一些朋有身穿名牌、开着豪华轿车,会产生怨恨,怨恨的不是自己而是家长,怨恨家长的无能和没有本事。这些行为会在语言和表情上表现出来。
  2、逻辑诡辩的怨恨;一些青年长期在家啃老,家长干预的时候也会引起怨恨。逻辑诡辩的认为,父母即生之则养之。既然不能养活我,为什么当初还要生我。如果父母还要干预,逻辑诡辩强的青年会把父母告上法庭。这些怨恨有些会在行动上表现出来。
  当然了,少儿少年和青年时期,还要许多对家长的怨恨思维和思考。像谁当家的事情,年轻人和青年人都想当家,即使帝王家也是如此,老皇帝不退位也会引发子女的怨恨。不过这个怨恨只能在有机会的时候才能爆发出来。

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第八节;成长期的烦恼的行为;
  人的一生,烦恼的事情多顺利的事情少,到了青少年时期,由于生理的原因,烦恼事情会更加的多,稍有不如意的事情,就会平添出许多烦恼。青少年的烦恼随意性很大,没有特定的范围和事情,生理情绪一起来就会莫名其妙的烦恼起来。
  一、在学校的烦恼行为;
  青少年时期,在学校的时间长在家的时间短,有些烦恼的事情很多是发生在学校。有些是同学之间,有些是和老师之间,也有一些学习方面的。
  1、同学之间烦恼的事情;到了青少年的时候,都会有一些经常在一起玩耍的同学。某个时候经常一起玩耍的同学不来找自己玩耍了,青少年会产生烦恼。
  青少年这一时期产生的烦恼,很少再自己身上寻找原因,不来找自己玩耍了,往往会认为是同学背叛了自己,在这种烦恼的情绪下,会做出一些不良的行为。
  2、与老师之间烦恼的事情;在学校,青少年发现老师不待见自己,待见和自己要好的同学,不免会产生烦恼,会在要好的同学面前发一些牢骚。
  对老师的不满不能当面给老师讲,只能在要好的同学跟前讲。这种发牢骚的行为,就是烦恼情绪下的语言行为。
  二、在家庭中的烦恼行为;
  青少年在家庭中,更容易使小性子,一些在外不能反感的事情在家就可以,一些不敢在外发的小脾气在家可以。所以在家的烦恼会更多,更容易产生。
  1、对家长唠叨的烦恼;家长为督促青少年的学习,有些家长会在子女面前不停的唠叨,子女听的厌烦了也会产生烦恼,这时候的烦恼会使出小性子来,顶撞家长几句。
  青少年由于家长的唠叨顶撞家长的行为,就是烦恼产生的行为。这种顶撞行为,在外不敢用也不能用,只有在家长跟前才敢用。
  2、对家长干涉的烦恼;青少年时期,如果青少年和一些好朋友约会去做一些事情,家长处于关爱,会干涉或者叮嘱几句,这也会引起一些青少年的烦恼,会耍起一些小脾气来,开始阻止家长的干涉和叮嘱。
  青少年阻止家长干涉和叮嘱的行为,就是烦恼产生的行为。这种阻止行为,在外不能用也不敢用,只有在家长面前才能用。
  青少年时期的烦恼,是大事小事都烦恼,生理变化大的时候有事无事也烦恼。烦恼虽然是生长发育时期情绪引起的,与焦虑还是有区别的。焦虑是针对某些事情,而烦恼是生理情绪直接引发的。

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