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“自然之道”之误——四年级下册《自然之道》

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  • 2018-07-12 09:00:47
“自然之道”之误——四年级下册《自然之道》

课文
   人教版小学语文教材2017学年四年级下册《自然之道》31页:

   我和七个同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上,有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的,就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。
   太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出,争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心,幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
   那天我们上岛时,已近黄昏,很快就发现一个大龟巢。突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
   我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。
   然而,接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。
   黄昏的海岛,阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。
   “天哪!”我听见同伴说,“看我们做了些什么!”这时,数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食,我们的向导赶紧摘下棒球帽,迅速抓起十多只幼龟,放进帽中,向海边奔去。我们也学着他的样子,气喘吁吁地来回奔跑,算是对自己过错的一种补救吧。
   不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出的欢乐叫声,响彻云霄。我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟就不会受到那样的伤害。”
质疑
   上述“自然之道”似有不当。
浅析
   一、“自然之道”的谬误

   (一)教材之说。
   1.从课文可以读出,“自然之道”就是不要去干“蠢事”,具体就是不要去救那只会被食肉鸟叼走的“侦察兵”幼龟。正因为干了,所以巢中的幼龟“以为外面很安全”,且“结队而出”,于是“引来许多食肉鸟”,最终众多幼龟成了食肉鸟的“口中之食”。简言之,“自然之道”,过程为不干预,结果为不使幼龟受到伤害。
   2.教师用书(教参)所述大体与课文同。见
教材解读(课文简说)

   课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱向大海。接着,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟,但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们,如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。

   (二)笔者浅见
   1.不使幼龟受到伤害不是“自然之道”。
   作者通过文中各人以自身的喜好,去判定动物的善恶益害并决定亲疏取舍,这不是“自然之道”而只是“个人之道”。换言之,你对动物可爱这恶那,可护此驱彼,但不可把自身“知、情、意、行”誉为“自然之道”。
   生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。任一物种,存活下来通常只是部分而不是全部(如部分被天敌吃掉等)。这是生态平衡的“自然之道”。教材对此应尊重并体现。于南太平洋加拉巴哥岛的海滩而言,其“自然之道”应为,既需要太平洋绿龟,也需要嘲鸫、海鸥、鲣鸟等食肉鸟吃掉部分幼龟。换言之,如果所有海龟全都成活,泛滥成灾,那将是此处海滩的末日。如同美国凯巴伯森林既需要鹿,也需要狼吃掉部分鹿一样。
   当年美国总统罗斯福曾下令大批猎杀狼以保护凯巴伯森林的鹿群,若干年后才知道酿成大祸,过多的鹿竟成为毁灭森林的罪魁祸首,狼竟是森林的保护者。
   2.文中各人拯救幼龟不合“自然之道”。
   结果违反“自然之道”,为达致这个结果而拯救的过程也违反“自然之道”。反倒是文中向导说的不错:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”
   谬种是会流传的。在碰到类似问题时,学生不但会迁移,还会尊之为“自然之道”。

   二、《自然之道》的漏洞

   课文说“侦察兵”幼龟被向导抱向大海,不能返回龟巢,巢中幼龟就以为外面很安全,倾巢而出,不幸成为食肉鸟口中之食。其实,如果当时这幼龟被嘲鸫鸟叼走的话,那同样也不能返回龟巢,即同样给巢中幼龟错误信息,“以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出”。换言之,“侦察兵”无论是被抱走抑被叼走,龟群都逃脱不了被吃的命运。于是,也就无所谓“我们干了一件愚不可及的蠢事”(干不干结局都一样),也无须悲叹“如果不是我们,这些海龟就不会受到那样的伤害”(没有他们,海龟同样会被吃)。
   本来无一物,何处惹尘埃?

   “差错率超过1/10000的图书,其编校质量属不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2015学年四年级下册字数131,000个,差错个数下限为13.1。
   本课文差错2处,计差错4个(“知识性、逻辑性、语法性差错,每处计2个差错”——新闻出版总署《图书质量管理规定》)。
   至此,本册教材疑似差错达19.3个(至上一篇网文《或改动或加注——四年级下册<夜莺的歌声>》差错已15.3个),若所指差错为真,则差错率为1.47/10000,本册属不合格教材。

   笔者于2009学年起提出上述质疑。
   本册教材2004学年第1版。


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